Дошкольное образование часто фокусируется на обучение через игру, на основе исследований и философииЖан Пиаже, который утверждает, что играть встречает физической, интеллектуальной, язык, эмоциональные и социальные потребности (сваи) детей. Детская любопытство и воображение естественно вызывают обучения при неограниченных. Обучение через игру позволит ребенку развить восприятий. Таким образом дети учиться более эффективно и получить больше знаний посредством деятельности таких драматических игры, искусства и социальных игр.
Tassoni свидетельствует о том, что «некоторые возможности играть разработает конкретных отдельных областей развития, но многие будут развиваться несколько областей». Таким образом важно, практикующих содействовать развитию детей путем играть, используя различные типыигратьна ежедневной основе. Позволяет детям, чтобы помочь получить закуски готовы помогает развивать математические навыки (однозначное отношение, шаблоны и т.д.), руководства и коммуникации. Основные руководящие принципы для создания среды играть ориентированного обучения включают в себя предоставление безопасного пространства, правильный надзор и культурно осведомлены, подготовленных учителей, которые хорошо осведомлены о ранних лет фонд.
Дэви утверждает, что Британский детский Закон 1989 года ссылки на играть работы как акт работает с работниками играть и устанавливает стандарты для параметра как коэффициенты безопасности, качества и персонал. Обучение через игру регулярно видел на практике как наиболее универсальный способ, которую ребенок может учиться.Маргарет Макмиллан(1860 - 1931) высказано мнение о том, что детям следует давать бесплатные школьные завтраки, фрукты и молоко и много физических упражнений, чтобы сохранить их здоровыми физически и эмоционально.Рудольф Штайнер(1861 - 1925) считает, что время воспроизведения позволяет детей говорить, социально взаимодействовать, использовать их воображение и интеллектуальных навыков.Мария Монтессори(1870 - 1952) считает, что дети учатся через движение и их чувства и после выполнения действия с помощью их чувства.
В более современный подход, такие организации, какНациональная ассоциация образования детей младшего возраста(NAEYC) поощрять ребенка руководствуясь опытом, индивидуального обучения и развивающих необходимости обучения принципам образования в раннем детстве.
Piaget предоставляет объяснение почему обучение через игры является важнейшим аспектом обучения в детстве. Однако благодаря улучшению технологии, искусство играть начал распустить и превратил в «играть» через технологии. Гринфилд, процитированному автора, Stuart Wolpert, в статье»Технология производства снижение критического мышления и анализа? «,государства, «носитель не хорошо для всего. Если мы хотим развивать различные навыки, нам нужно диетпитание сбалансированных СМИ. Каждое средство имеет расходы и выгоды с точки зрения развивает навыки каждого». Технология начинает вторгаться искусство игры и баланс должен быть найден.
Многие выступают против теории обучения через игру, потому что они думают, что дети не получают новые знания. В действительности играть это первый путь детей учиться делать чувство мира в молодом возрасте. Как дети смотреть взрослые взаимодействуют вокруг них, они забрать на их небольшие нюансы, от мимики их тон голоса. Они изучения различных ролей, обучение, как вещи работают и научиться общаться и работать с другими людьми. Эти вещи не может преподаваться в стандартную учебную программу, но должны быть разработаны с помощью метода игры. Многие детские дошкольные учреждения понимают важность игры и разработали свои программы вокруг, чтобы позволить детям иметь больше свободы. Как только эти основы узнал в молодом возрасте, он устанавливает детей к успеху всей их образования и их жизни. Многие программы раннего детства предоставляют реквизиты реальной жизни и деятельности обогатить 's play детей, позволяя им узнать различные навыки через игру.